Цель истории педагогики - ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ - Шпаргалка по общим основам педагогики

Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей. Теория очистилась от конкретных фактов, сделала необходимые обобщения, вычленила наиболее существенные отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей. Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX в.

И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Во-вторых, подчеркивают практическое значение педагогики. Педагогику рассматривают как одну из сфер человеческой деятельности, связанную с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему.

В-третьих, педагогика понимается как наука и, одновременно, как отрасль человековедения.

История педагогики

В-пятых, значение педагогики как отрасли гуманитарного знания входит в общекультурный контекст современной жизни. Функция обучения, а в повседневной жизни скорее воспитания, присуща каждому человеку независимо от образования и профессии.

Следовательно, каждый человек обязан владеть основами педагогической культуры как составляющей общей культуры. Размышляя о назначении науки, великий русский ученый Д.

Тема 1.ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОТРАСЛЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Менделеев пришел к выводу, что у каждой научной теории две основные и конечные цели — предвидение и польза. Не исключение из общего правила и педагогика. Её функция — познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей.

Теория вооружает педагогов-практиков профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов людей различных возрастных групп, социальных образований, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность.

Новейшие технологии обучения, образования и воспитания, эффективные методики также рождаются в педагогических лабораториях. Педагогика рассматривается как прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования, обучения.

Педагогика исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы. Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Объект познания в педагогике — человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Наша наука широко оперирует также общенаучными категориями, такими, как развитие и формирование. Воспитание — целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Смена типа общественно-экономической формации влечет за собой смену типа воспитания. С изменением общественных отношений коренным образом изменяются цели, задачи, формы и организация воспитания. Социальные условия жизни также изменяют характер воспитания и его влияние на сознание и поведение людей. Поэтому общее понятие воспитания нуждается в сужении и конкретизации.

В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Самовоспитание — процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

Его цель — усвоение званий, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в сообтветствии с поставленными целями. Умения — теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Самообучение — процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств. Образование — результат обучения.

В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование — это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить. Самообразование — система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.

Воспитание — один из важнейших, но не единственный фактор формирования личности. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости. Развитие — это процесс и результат количественных и качественных изменений человека.

В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот. Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований. Этот процесс коснулся и педагогики. В общей педагогике выделяют два уровня: Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:.

Дошкольная и школьная педагогика составляет подсистему возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп.

Возрастная педагогика охватывает всю систему среднего образования. В компетенции возрастной педагогики и закономерности учебно-воспитательного процесса в профессионально-технических колледжах, и особенности воспитания в академических лицеях. Кроме того, интенсивно развиваются такие отрасли современной педагогической науки, как педагогика высшей школы, военная педагогика, профессиональная педагогика, исправительно-трудовая пелагогика.

Складываются такие части педагогики, как педагогика семейного воспитания, педагогика детских и юношеских организаций, педагогика культурно-просветительской работы. Философские науки диалектический и исторический материализм, науковедение, социология, этика, эстетика и др.

1.1. Значение, предмет, задачи и структура учебного курса «История педагогики»

Даже наука о происхождении человека может помочь в понимании педагогических проблем. Вопросы для подготовки к экзамену. Предмет, цели и задачи педагогики. Итак, предмет педагогики — воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.

Педагогика изучает следующие проблемы: Общая педагогика , исследует основные закономерности воспитания человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развития личности, процесс образования и обучения. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела: Возрастная педагогика , изучающая особенности воспитания людей на различных этапах возрастного развития. Специальная педагогика — дефектология, изучающая особенности развития, обучения и воспитания аномальных детей.

Которая в свою очередь распадается на ряд отраслей: Частная методика , исследующая специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию определенного предмета иностранного языка, математики, биологии, физики, химии и др. Методикой преподавания своего предмета должен превосходно владеть каждый педагог.

История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи. Принцип историзма — важнейший принцип развития любой науки: Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим не только помогают лучше проследить основные этапы развития современных явлений, но и предостерегают от повторения ошибок прошлого, делают более обоснованными прогностические предложения, устремленные в будущее.

УМК Рабочая программа Конспект лекций Методические указания Вопросы для подготовки к экзамену Рекомендуемая литература УЧЕБНАЯ РАБОТА Расписание преподавателей Учебные дициплины Работа копирайтером.

PersonaGrata Фитнес центр вентиляция внешность внешняя привлекательность воспитание деятельность ежедневный уход занятия фитнесом знания игрушки для малыша имиджмейкер как стать красивее красивая женщина красота мастера визажа методы мода молодым женщинам надувные игрушки обертывание обучающие игры обучение педагог педагогика педагогика праздники проблемы создания стиля процедура раскрываем индивидуальность салон красоты система советы по стилю современная женщина создаем имидж специалисты по имиджу стать принцессой стиль стрижки женские студия урок фитнес фитнес-клуб формирование цели.

Учимся и работаем cpkrz.


Комментарии
 

Целостное изложение истории педагогики как составной части единого культурно-исторического процесса требует преодоления одной из укоренившихся догм — жесткой привязки материала к общественно-историческим формациям. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Соколов интерпретировали историко-педагогический процесс с точки зрения соотношения христианской церковно-теологической и светско-реалистической направленности воспитания.

© 2003-2017 viralshareit.com